沈阳众森企业培训内训公司经由大量的培训课程实践发现，培训师对成人学员“职业成长与发展”的学习动机进行深度的探究，可以从以下两个层面来考量。

首先，因为所有成人学员均具有不同程度的社会（学习或工作）经验，基本形成了自己的一些价值评判尺度。也就是说，任何一位成人学员，对培训师所呈现的任何内容都会用其已有的经验进行必要的过滤，如果培训师没有办法照顾到每一个学员的个体差异（事实上也几无可能），很多时候培训师所讲的一些看起来无比美妙的观点、看法，可能就因为与学员的期待错位，而被学员屏蔽或过滤掉。如此，学员会产生“这些跟我无关”的一些负面想法或情绪，最终，在课堂上，学员就不会集中精力听讲。

但是，如果培训师能够着力发掘“职业成长与发展”的动机，至少能够激发起大部分学员的学习兴趣。因为任何一个职场中人都会思考这样的问题，比如，我能不能让自己过得更好一些？透过这个问题可以看出，学员必然会关注一些能够在职场中持续正向发挥作用和价值的东西，比如，关于职业素养的改善，关于社会能力与方法能力的提升等。这就要求培训师在这些方面花费更多的工夫。

其次，成人学员之所以会有不同的学习动机，还受制于成人学员本身对学习的实用性的强烈期待。在培训实践中，我们都能观察到的一个普遍情形，包括很多的培训师都把“实用”仅理解成“当下之用”的单一指向。不可否认，当下之用的确在培训中具有非常重要的价值，甚至也是企业组织开展培训的主要目的。但是，如果深究就会发现，“实用”还有另一维度的含义，即“未来之用”，只是因为“未来之用”常以“无用之用”的面目出现，而被很多人忽视。

从更宽泛的角度说，任何一个人除了有物质需求外，同时还有精神需求，甚至是心灵层面的需求。所谓“未来之用”或“无用之用”的一些看法、理念正满足了人们精神与心灵层面需求。